高中课程课时数工作量_高中各科每周课时数

我是学校里的德育老师，接触的班主任多，我的一个深切的感受是：

　　如果我们能真正落实班主任只承担一半课时量的政策，那么教育就有希望了。否则，给班主任加再多的津贴，也对教育起不到太大的作用。

01、现在的班主任，在满课时下已经不堪重负；

1、现在的班主任杂事多，精力有限；

　　现在的班主任，早就不是魏书生、李镇西那个年代管管学生思想、管管学生学习就行的单纯育人工作了。

　　除了学生的思想、学习以外，班主任还承担了各级各类部门的各种非教育类的任务，比如各类电脑、手机平台知识竞赛任务啊，各种表格的填写啊，有些地方甚至还会用到班主任去扶贫，等等。

　　用一句老师常说的话来形容，“上面千根线，下面一根针”，而这个针的针尖，就是班主任。

　　在这种情况下，你再让班主任满课时量，这实在是强人所难了。

2、现在的班主任，以主课老师为主，教学任务非常大；

　　我们现在的教育，对于副科老师总有一种偏见，觉得副科老师就当不好班主任，甚至是就不能当班主任。

　　不是有这样一个新闻么？某学校让体育老师当了班主任，家长甚至联名到学校抗议，觉得这是误人子弟。

　　所以，几乎所有的学校，主课老师是默认的班主任的第一人选。

但这样真的好么？

　　让主课老师当班主任，同时又让主课老师上两个班的课，以中学为例，一周可以有十四五节课，平均到一天能达到3节多课，如果遇到大考，考前再要个几节课。

　　在如此高强度的课时压力之下，班主任可能想要找学生谈个心交流一下的时间都没有。你说，他就算想管好班，又哪里来的精力呢？

　　所以单一管班而论，我是认为副科老师时间多、课业压力小，是更适合当班主任的。但在副科老师当班主任不被待见的情况下，我觉得，即使要让主课老师当班主任，也要先减轻他们课业上的压力。否则，对于教育而言，绝对没有好处。

3、比提高班主任经费更重要的，是保证班主任的身体健康；

　　现在很多地方都在给班主任涨津贴。我认为这是提高班主任工作积极性的有效手段。

　　但与涨津贴相比，更能提高班主任工作积极性的，还是为了班主任的身体健康着想，减轻他们的压力。

　　像我遇到的大部分班主任，他们之所以当班主任，其实与津贴高于不高关系并不大，很多人是打心里愿意当班主任，用一些人的话讲，“只有当班主任，才更有当老师的感觉”嘛！

但这些人很多之后都不当班主任了。为什么呢？其中很大的原因是实在太累了，干不动了。

　　所以，虽然重赏之下必有勇夫，此话是不假的（只要提高了班主任津贴就一定能短时间里吸引到一部分人来当班主任的），但如果班主任工作量下不来，压力还是那么大，可以想象的是，没过多久，大家就又会去衡量，会想，“还是身体健康重要！”就又没有人愿意当班主任了。

　　毕竟，与健康相比，你给的那一点儿津贴又算的了什么呢？说不定，增加的津贴，还不够班主任后期看病的呢。

02、让班主任享受半课时量的好处。

谈完了让主科老师满课时量当班主任的坏处，我们顺便也聊聊让主科老师半课时量当班主任的好处：

1、班主任时间多了，就有更多的精力应付各种教学以外的事情，研究学生问题的处理方法，从而能够有效减少学生问题的发生；2、配合提高班主任津贴制度，班主任工作将成为一个“香饽饽”，到时，就会有更多的老师愿意加入到班主任的队伍当中来，以后我们的班主任任命工作，也就能不再是“赶鸭子上架”了。而且，如此一来，变被动为主动，班主任在工作态度上，也能更积极、更能努力，会有更多的带班成果惠及学生。3、班主任工作不再是“苦、乱、脏、差”的代名词，以后，即使不搞什么“班主任工作30年的表彰”奖励，自然也会有大把的人愿意把班主任工作当做自己的终身事业。如此一来，班主任专业化发展的问题不是也就解决了么？

03、结束语：

　　在《中小学班主任工作规定》（教基一[2009]12号）第十四条中，有这样一点规定：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。”

　　让班主任只承担一半课时量，这其实是有规可循的。

　　所以，我是认为，现阶段，班主任既要管教学、又要管学生，同时还要应付一系列的教学、管理以外的各类任务，已经有些疲于奔命了。这不利于班主任教育教学工作的正常开展。

为教育计，我们应该积极落实班主任一半课时量的有关规定。

各位老师，对于这个问题，你又有什么样的看法呢？欢迎发表你的观点，君山期待与你进行交流！