大学体育场馆环境文化_大学体育文化功能

　　“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”

　　——《礼记·大学》

大学与大学文化

　　大学起源于中世纪。“universitas”一词在12、13世纪是行业团体的意思，用来表示一些合作性的团体，如艺人行会、自治团体以及教师或学生行会。“只是在14世纪以后，universitas才与大学有了特定的联系；以后这个词用于不太正式的文件中，表明大学在总体上是复杂的，而不仅仅是一个行会组织。然而，最通常表示中世纪比较正规的大学的正式术语是“studium generale＇。＂studium＇的涵义是指由一些有组织的学习团体构成的一个中心；“generale＇的涵义不是指已经了解的事物的通常性或普遍性，而是指这个中心从超越本地区范围的一个广大的地理区域内招收学生的权限。

　　对于大学，有许多学者曾经作过定义。大革命家、教育家蔡元培先生曾说：“大学者，“囊括大典，网罗众家”之学府也”；“大学者，研究高深学问者也”；“大学为纯粹研究学问之机关，不可视为养成资格之所，亦不可视为贩卖知识之所”。曾被誉为清华大学“终身校长”的梅贻琦先生曾指出“办学校，尤其是办大学，应有两种目的：一是研究学术，二是造就人才”。他又说，“一个大学之所以为大学，全在于有没有好教授·····所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。

　　在关于大学文化的研究中，人们对大学文化概念的阐述众说不一，比较典型和主流的学说有“亚文化说”、“综合文化说”、“文化氛围说”、“精神环境说”等，从各自的视角出发，不同侧面、不同程度地阐述了大学文化的概念与内涵。蔡劲松从哲学视角将大学文化的概念界定为：“大学文化是大学作为社会创新型组织的本质属性，是人类进步发展的内在要求，是大学人特有的活动和存在方式。”在当代中国，大学文化是先进文化的重要组成部分，是高校在长期办学过程中形成的历史积淀、创新品格和价值取向，既包含和反映着历届师生对大学本身的总体认知、理想追求和实践探索，又是凝聚师生的精神纽带。它以潜移默化的方式影响师生的思想和行为，集中体现特色鲜明的大学物质精神成果和综合环境氛围，在传承与再造中不断实现自我超越，贯穿并渗透于大学发展的各个方面。

　　大学文化是在大学历史发展过程中形成的在价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体的一种团体意识和精神氛围，是科学精神与人文精神的统一，是理想主义与现实主义的统一，是民族文化和世界文化的统一，是历史积淀与时代发展的统一。大学文化是整个社会文化的主要组成部分之一，它以潜移默化的形式传递着社会文化的精神，它既受制于社会文化，又受制于大学自身的发展规律。大学文化是以大学为载体，在社会文化的影响下通过历届师生的传承、创造和积累而成的物质成果和精神成果的总和，也是一所学校的物质财富和精神财富。这其中包括大学的办学理念、办学方针、校风、教风、学风、文化氛围、价值目标等，是整个社会文化中更高层次的文化。

大学文化的内涵与一般结构

大学文化的内涵不是自明的。由于文化多元多样性和文化内涵的复杂性，加之对大学文化不同视角、不同深度的认识，导致了人们对大学文化内涵解读的不尽相同。大学文化的研究，主要是源于实践的需求，它必须得应对大学文化建设中的问题。因此，我们认为，无论从理论为实践服务的基本要求出发，还是从文化实践的现实需要的紧迫性出发，都有必要对大学文化的内涵作进一步的研究。在当下的大学文化建设中，这实在是一个前提性的问题。关于大学文化的构成或者外延分歧则较为明显。近几年见诸报刊的有“三分说”、“四分说”、“五分说”和“多分说”等杂说纷纭。

“三分说”从文化基本结构由物质文化、制度文化和精神文化构成演变过来，考虑到大学的文化个性，仅把物质文化改为环境文化，沿用了制度文化和精神文化的提法。“三分说”影响最大，是为多数人所接受，在文化建设中起到了显著作用。

“五分说”和“多分说”以避免文化构成要素彼此间的交叉和包容关系的愿望出发，试图穷尽文化诸要素，然而要素一多，势必带来筹划和运作上的种种不便。因此“四分说”更能体现大学的特点，更能廓清建设大学文化的思路。按照“四分说”，大学文化由大学的精神文化、制度文化、行为文化和环境文化等四个层面构成。

　　大学精神文化是大学文化的核心，是大学在历史的演进和地域文化的影响下，在长期的实践过程中积淀下来的群体意识、思维活动和心理状态，形成的独特气质和价值规范体系；经由历代“大学人”的传承、发展和创造形成大学特有的气质、品位与神韵。

大学精神集中反映了一所大学的师生员工对大学理想的价值追求，它是大学在全面吸收历史文化传统、在长期办学实践中凝练积淀而成的，并随着时代不断充实发展的、切合大学自身实际的世界观、价值观和方法论的集成。

大学文化建设体系的构建原则

　　1

导向性原则

　　大学文化建设指标体系的构建应符合先进文化的发展要求，贯彻落实中央关于加强大学生思想政治教育的有关精神，着眼于提升大学的核心竞争力和综合实力，着眼于总结、创新文化育人机制与规律，不仅要对大学文化及其建设现状进行考查，还要为今后的文化建设工作提供指导，体现大学文化的发展方向，推动大学文化建设的深入开展。

　　2

科学性原则

　　大学文化建设指标体系的构建，应具有较强的科学性、权威性。必须在对大学文化内涵深入理解的基础上，参照《北京市高校党建与思想政治建设评估标准》等评估指标体系，充分听取各高校大学文化建设组织者的建议和意见，并能够被各高校普遍接受、具有较强的理论价值和实践指导作用。

　　3

实用性原则

　　大学文化建设指标体系的构建应从高校开展文化建设工作的实际出发，为大学文化建设及其目标的实现做出客观评价，尽可能从整体上反映大学文化建设的全貌及成效，鼓励文化建设中的特色与创新，切实发挥指标体系检查整改、注重实效、指导实践、推动工作、取得成果的作用。

　　4

可操作性原则

　　构建大学文化建设指标体系旨在促进各校开展大学文化建设，同时也是大学文化建设的理论和现实依据之一。当前高校面临的各类评估已经较多，因此本指标体系应本着考查方便、简便易行、易于量化、普遍认同的原则，充分考虑指标收集的可行性、可信性和成本，尽量减少评估给各高校带来的不便，控制评估所需的财力、物力、精力和时间上的负担，以高校自评促建为主、互评提高为辅，增加评估指标的可操作性。

大学文化建设指标体系内容

　　1

一级指标

　　大学精神文化是大学文化的内核和最高表现形式，是大学在长期的发展过程中形成的独特气质和价值规范体系，具体表现为大学在办学过程中所尊崇的办学理念和大学人共同的价值追求等等，具有凝聚、激励、导向和保障的作用。

　　大学物质文化是大学和大学精神文化存在的物质基础，是大学文化的物质形态和综合实力的重要标志。大学物质文化存在于如学科专业、师资队伍、校园环境、建筑布局、人文景观、教学设施与手段、各种办学条件等有形事物中，在大学文化的结构层次中，大学物质文化处于表层文化的维度。

　　除表层的物质文化和处于内核的精神文化以外，大学文化还应该包含与大学这个特殊组织日常运转相关的制度文化以及与大学人自身行为相关的行为文化。比如教学制度、科研制度、各种行政管理制度等，这些制度的完善程度以及人性化、科学化程度也是大学文化建设程度的重要反映。此外，是否有专门的大学文化建设组织，大学文化建设的规划、部署和执行状况，大学人的行为表现等等，也是大学文化建设的重要标志。

　　总体而言，大学文化建设的维度包含了精神、制度、物质和行为四个方面。大学文化建设指标体系的构建，也应从这四个方面综合考虑，建立四个一级指标，并据此细分出二级指标。

　　需要说明的是，为了鼓励大学文化的多元化、个性化、特色化建设与发展，还需增加了特色文化这个指标，以此作为各高校大学文化建设的第五个一级指标，或附加增值指标。

　　2

二级指标

　　建立了大学文化建设的基本维度以后，需要对各个维度进行更深入的分析考察，即在对一级指标进行解释和理解的基础上，建立二级指标。

　　大学精神文化受大学领导者的影响很大，一所大学党委书记和校长的价值观、校领导班子对大学精神的领悟和与实现、大学的整体形象设计与规划等等，都是大学精神文化的重要表现。因此精神文化下面的二级指标，主要采用校长价值观、大学精神、形象设计与规划三个方面作为其重点。

　　在理解制度文化时，我们将重点放在与大学文化紧密相关的各项制度上，但由于大学的其他管理制度，比如教学制度和科研制度也是影响大学文化的重要因素，因此我们以大学文化的组织机构建设状况、专门的大学文化制度以及其他管理制度作为制度文化下的二级指标。

物质文化维度主要针对的是大学文化中的硬件部分。其中，图书馆承超着传播知识的重担，是大学物质文化建设中最重要的硬件之一；随著信息时代的到来，网络成为大学师生学习、科研、生活的重要园地，因此网络也是衡量大学物质文化建设的标志之一；大学中的各种人文景观以物化的方式将大学特有的精神内涵体现出来，增加和活跃着校园中的人文艺术和科技氛围，是大学物质文化建设的重要表征；各类文体场馆、校报校刊、广播电视、宣传橱窗等作为学校的宣传教育阵地，是大学文化传播的重要载体，是大学物质文化建设的重要组成要素；此外，各种文化设施的建设和文化活动的举行，都需要一定的经费和其他保障条件作为支撑，因此我们将条件保障也作为大学物质文化建设的二级指标。

行为文化与大学人的行为息息相关，体现在大学师生的教学科研、学习生活和各种文体活动中。其中道德文化衡量的是大学文化建设主体大学师生的思想道德素质；学术文化体现的是大学的教学科研的开放性、学生学习的主动性和创造性；此外，交流文化、社团文化、艺术展演、文体节日、讲座沙龙等等，则从不同的侧面反映着大学师生的行为状况和精神风貌。

　　关于特色文化建设指标的设置，是为了充分体现和鼓励大学文化中的鲜明个性。特色文化，展现的应该是高校大学文化建设的与众不同和出类拔萃之处，若一所大学在精神文化、物质文化、制度文化、行为文化建设中的某一个具体方面，有成效显著的特色成果，在文化育人中发挥了积极作用，具有较大的社会影响，值得其他高校借鉴和推广，则应该考虑给予特殊加分。设置此指标的目的，就是为了鼓励各高校在大学文化建设中，弘扬优良传统、保持特色和个性、创新体制机制、实现内涵发展。

　　3

三级指标

　　为了使所建立的指标体系具有可操作性，需要在对二级指标含义深人理解的基础上，进一步将其细化，最终列出三级指标。评估者根据三级指标的要求和标准，对各高校的大学文化建设状况进行考查、打分评价。因此，三级指标必须具有可操作性、容易测量等性质。

　　应该注意的是，大学文化建设指标体系中存在着数值型指标以及较难量化的指标。在操作过程中，能定量打分的一定要定量化，不能定量的指标要进行定性测评，定性测评的指标要根据工作经验和实际水平划分等级，按照优、良、及格、不及格的分数底线给出分数。此外，不同指标之间要注意防止交叉重复和互相矛盾。

　　作者：詹慧，北大纵横合伙人