太原科技大学的环境_太原科技大学的环境工程怎么样

　　太原科技大学

　　太原科技大学与美国奥本大学合作举办环境工程专业本科教育项目

(1)办学基本情况介绍，以及办学特色阐释

　　1. 办学机构

　　太原科技大学是新中国第一所重型机械本科院校，是一所具有鲜明特色的多科性大学，是我国重大技术装备领域重要的人才培养和科学研究基地。学校坚持国际化办学路线，与国外多所高校建立了友好合作关系。环境工程学科是我校重点建设的学科之一。

　　奥本大学是亚拉巴马州州立大学，工学院为其最大的学院，有9个系，13个主修专业和4个辅修专业，有15个研发中心。土木工程系具有学士、硕士和博士学位授予权，每年毕业的本科学生人数排名全美前15名。

　　2．办学特色

　　环境工程专业紧紧围绕“突出优势、立足地方、面向全国”的理念，整合学校在重型装备方面的技术优势，形成了鲜明的办学特色。

　　1)授予双方学位。本项目培养的人才同时符合中国教育部和美国南方高校协会（SACSCOC）高等教育要求、美国工程和技术评审委员会（ABET）评估要求；作为工程类项目，同时取得美国本科学位，在山西地区独一无二。

　　2）引进国际化人才培养体系。借鉴国际先进的教学理念与教学方法，探索实现我校环境工程专业与国际工程教育的接轨。核心课程全部采用英文（双语）授课，引入美方教材和教学方法，促进了本校教师教学水平提高和教学模式改革，提升了国际化人才培养质量。

　　3） 建立长期稳定的合作关系，拓宽深度和广度。在教学、学科、科研等方面产生了良好的影响及辐射作用。专业教师与奥本大学合作获批国家自然基金重点项目及多项省级项目，发表高水平论文70多篇。

(2)依法办学及办学规范性情况。

　　该项目2012年10月由教育部批准（项目批准书号为MOE14US2A20121356N）；2013年首次招生。招生简章与招生广告样本上报山西省教育厅备案，相关信息在有关网站常年发布。该项目每年向教育部和山西省教育厅提交合作办学年度报告。

　　该项目采用“2+2”培养模式。执行太原科技大学与美国奥本大学共同制定的人才培养方案。培养过程分为两个阶段：第一阶段为前两年，学生在太原科技大学学习；第二阶段为后两年，满足条件的学生在美国奥本大学学习，不能出国的学生学籍管理纳入我校本科生学籍管理体系，转入到环境工程专业普通班。学业合格授予双方学士学位。项目学生获取毕业证书和学士学位证书均严格按照我国国家法规和奥本大学相关规定执行。

　　进入太原科技大学此合作培养项目的学生，按“2+2”方式培养和缴纳学费。在太原科技大学学习期间按教育部批准的“中外合作联合培养”学生收取学费，每年40000元人民人民币；学生在奥本大学学习期间，按美国奥本大学规定的学费收取（每学年约26000美元），在此期间免收太原科技大学学费。

　　合作双方共同组建了项目管理委员会，制定了管理规章制度。双方在项目运行过程中沟通顺畅，相关问题及时妥善解决。该项目教师均为双方大学的正式教师，对合作方派遣的教师和管理人员按有关法规进行了登记和管理。

(3)优质教育资源引进利用情况

　　奥本大学工程学科2010年通过了美国工程和技术评审委员会的评估，2016年《新闻和世界报道》（USNews）大学综合排名102名，公立大学排名40位；土木工程专业研究生排名47位。办学层次、工程类专业排名和办学设施均属于优质资源。

　　本项目通过对外方优质教育资源的引进和利用，在改革课程体系、改革英语教学模式、师资提升等方面取得显著成果。

　　1）改革课程体系与教学方法，提高学生学习效率

　　引进美方实用型课程体系，注重学生创新、组织、沟通能力的培养，加大英语教学强度，不断充实课程内容。注重启发式教学，采用多种形式对学生能力进行考核，促进学生学习能力以及语言能力的提高。

　　2）改革传统英语教学模式，培养学生英语语言应用能力

　　以实战能力为导向，课程考核体系与社会考核相接轨，课堂教学与课后英语活动相结合，中外教授课相结合，对学生进行单项能力培养。有针对性地使用不同教材、教学模式，快速提高英语水平。

　　3）建立项目师资储备，实现项目双语师资自身良好循环

　　项目先后安排10多名教师到国外高校进行培训，保证核心课程全部采用全英文或双语方式教学。每年聘请奥本大学教授3-4人次与本校教师共同进行模块式授课，引入先进教学理念。

　　4）营造全方位浸入环境，为学生赴美学习和生活铺路

　　在学校图书馆约126种10000册英文期刊的基础上，专门设立学生阅览室，购置了400多本中英文原版图书帮助学生提高英语水平、了解英美文化。

(4)培养质量及取得的社会效益等办学成果情况。

　　本项目从2013年批准开始执行，招生4届，共招生85人。通过该项目的促进，在教育理念、教学方法、人才培养及教学改革等方面有了较大的进步，取得了很好的办学成果。

　　1）引进了国外的优质资源。 在项目教学培养计划的制定中，将奥本大学先进的教育理念及方法融入到培养计划中，有效促进了教学质量、人才培养质量和教学管理水平的提高。

　　2）带动教育教学质量提升。通过访学、培训及实践，代课教师掌握了国外先进的教育教学理念和方法，并将其应用到正常班的本科教学中。该项目合作办学成果显著。

　　3）中外合作办学为地方经济的发展提供了人才支持。通过教学科研合作，项目累计培养年轻教师13人次，多人获得国家基金的支持，有力促进了人才培养。

(5)自评发现的主要问题及整改计划及措施。

　　该国际合作项目为学校全新的尝试，经验不足。存在的问题表现为：

　　1）“2+2”合作项目山西省生源占60%，且自从2014年开始山西省的考生按理工类第二批B招生。 2014年招生23人，有6人进入奥本大学；2015年招生24人，目前只有3人满足奥本大学入学条件。

　　整改措施：建议从2017年“二本A”招生，同时将英语成绩作为主要考核指标。

　　2）合作初期，中外方课程融合不足，导致学生负担太重，影响TOEFL通过率。

　　整改措施：加强课程融合，进行培养方案的修订，加大外专外教的力度。

　　中方项目管理人员与外方管理人员的沟通不足，导致在资料的提交及学生的派送出现一些问题。

　　整改措施：建议派相关管理人员到奥本大学进行短期访问，和外方管理人员进行对接。

　　3） 在“2+2”合作项目的代课教师中，还有2-3门外方课程的代课教师没有国外培训、学习的背景，对合作办学的教学质量带来一定影响。

　　整改措施：建议派出到奥本大学进行培训。

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