大学生写期中作业_大学生的作业

　　今年，教育部印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，提出“十条要求”，包括严控书面作业总量，创新作业类型方式，严禁布置重复性、惩罚性作业等等。

　　怎样的作业对孩子学习来说是适宜的？

　　怎样的作业对教学来说是有价值的？

　　怎样的作业管理机制对学校来说是有效的？

　　上海的不少学校在作业管理方面进行了积极的探索——

华东政法大学附属中学

作业做什么、做多少学生说了算

　　作业由学生说了算，这可能吗？在倡导学校民主管理的华政附中，一切皆有可能。

　　事实上，早在2012年和2013年，学校就围绕减轻课业负担这一热点、难点问题，召开了两次“立法”听证——

　　学校通过问卷、电话采访、约稿采访等方式，广泛听取学生、家长、老师的意见，并最终达成一项共识：要调动学生作为学习主体的激情，把作业选择交给学生自己，但必须系统设计、稳妥推进。

　　学校把落实作业选择权的工作，交给华政附中的学生“模拟学校”——学生事务中心完成。在这所“模拟学校”里，“校长”“教导主任”“德育主任”等均由学生担任。

　　学生们经过再调研和多次座谈讨论，先后颁布了《华政附中学生作业选择权推进方案（试行稿）》及《华东政法大学附属中学作业自主权实施规定》。

　　教师设计分层作业，将作业分为A（基础）、B（提高）和C（拓展）三个板块，各板块难度依次递增，重复性依次递减。

　　学校根据每学期单元检测、期中考试、期末考试中学生的学科成绩，确定学生某一学科的作业自主权，允许学生选择相应的作业层次。

　　教师针对享受不同作业自主权的学生，每周增加适量课外自主学习任务，供学有余力或有兴趣的学生选择完成。

　　分层作业举例

　　作业层次怎么选？作业量如何把控？学校通过教研组、学科组和备课组，指导学生学会选择作业层次和作业量，更通过一系列措施，促进教师优化分层作业设计能力的提升，减轻学生的学业负担。

　　细化作业检测监控制度

　　学校经过调研后制定《华东政法大学附属中学作业与检测监控制度》，形成从“作业设计”“作业时间”“作业布置”“作业批改”到“作业反馈”等方面的制度细则，例如：

　　备课组统一书面作业及总量：各年级绝大多数学生作业时间不超过1.5小时，其中初中语、数、英每科不超过25分钟，物、化不超过10分钟。

　　高中作业时间不超过2小时，其中语、数、英不超过30分钟，等级考不超过15分钟。

　　非中高考和学业考科目，原则上不布置书面回家作业，可布置探究性或研究型长作业。

　　为平时作业量的1.5倍。节假日建议同于周末量，由年级组统一协调。

　　同时，学校补充制定了《华政附中寒暑假作业布置规定》，保证寒暑假期间的作业管理。

　　教导处年级组协同进行作业管理

　　年级组跟踪各学课作业总量，协同教导处进行学科作业的常规抽查监控，教导处设置作业监控时间表，将不定时、不定科目地对学生课后作业进行抽检，发现问题要求及时整改。

　　以《学程手册》为载体设计分层作业

　　学校以民主课堂策略实施为抓手，以《学程手册》为载体，组织开展各层级的有关分层作业设计的专题研修，做到关注学情、分层设计、规范布置、定期检查、科学反馈、减负增效。

　　对个别作业明显超时的学生，学校积极落实家校沟通，提供时间管理指导，提高学生课后学习效率。学校还关注学生课外辅导班的学习情况，对于由于课外学习影响正常学校学习的情况，及时与家长沟通，寻找合理解决方式。

长宁区天山第一小学

有一项作业已经连续“布置”了6年……

　　在天一小学的四楼，有一个未来音乐创意学习中心，是学校为学生的音乐学习打造的浸润式环境。在这里，特色课程“校园铃声我做主”已经开展了6年。

　　每到暑假，学生都盼望着老师布置“铃声创编”作业。假期中，学生可以自由组队，并邀请家长支持，让七个音符进行不同的组合，变幻出不同的节奏和旋律。

　　期间，学生还会经历歌曲录制、推广和投票评选的等活动。这样一份与众不同的作业，强化了熏陶，也提升了学生创造性问题解决能力。

　　多年来，学校积极参与长宁教育综合改革项目，从开展基于素养导向的跨学科“长作业”的设计与实施，到着重设计实践类、阅读类、体育类作业，再到指向创造性问题解决的项目化学习任务布置……作业布置尝试打破原有作业的边界，着眼于“让作业成为一种真正的有意义的学习过程”，使作业类型多样化。

　　据了解，天一小学早在2012年，就组建了一支由区内外特级教师、学科带头人组成的作业指导顾问团，开展核心学科“地毯式”作业评价。顾问团除了检查学生的作业完成情况，也关注教师的作业设计和批改，因为要端正学生的作业态度，必须从规范教师的作业批改做起。

　　为解决好学生学习上“吃不饱”，困难学生“消化不了”等问题。学校通过年级组制定作业辅导时段“排片表”，请所有语、数、英老师均参与课后330义务作业辅导。学校要求老师根据学生现实存在的差异，做到“一生一策，一师一案”，力求作业辅导个性化，确保辅导更有针对性。其他学科，如体育、美术教师，也会安排时间，对有需求的学生开展作业辅导。

　　此外，以作业设计精准化为目的，天一小学制定了以“单元整体视域下的教学设计和作业设计能力研究”为主题的校本研修专题，要求教师合理把控作业的“量”，少而精；努力提升作业的“质”，设计高效能的作业，精而准。

　　值得一提的是，学校正在打造以数学学科为试点的智能化的“纸笔课堂”，实现课堂检测数据的及时反馈。教师可以借助数字平台，第一时间了解学生在解答题目时的思考轨迹，对学生的学习行为进行监测分析。教师可以以此为依据，设计和布置更加精准化的作业，帮助学生巩固课堂知识点。

徐汇区高安路第一小学

“好作业”的诞生离不开好“设计师”

　　在高安路第一小学校长滕平看来，好的教育要着眼于孩子的终身发展和全面发展，而好的作业应该具备三个要素：一是体现课程标准，二是促进思维发展，三是形式丰富多样。为引导教师设计出具备上述特质的“好作业”，学校在以下几方面下功夫：

　　组织教研：人人参与作业设计

　　每学期开学前，各学科备课组一起根据课标要求梳理全册教材教学目标，并从单元视角制定单元教学目标，分解课时教学目标，进而确定作业、测验、考试等各类教学评价的目标。

　　借助每周学科备课组活动，建立单元作业设计的流程，组织教师人人参与作业设计。备课组从制定单元教学目标出发，转化单元作业目标，分解课时作业目标，随后拟题析题、优化平衡，初步形成题组，再在学科大组活动交流分享，进一步打磨完善。

　　鼓励创新：“因人而异才是最好的”

　　近年来，高安路一小不仅有立足于巩固课堂所学的保底性作业，还有旨在帮助孩子建构知识意义的实践性、综合性作业。从真实问题出发，从情境框架入手，给学生提供多种经历和体验，避免机械和无用的反复操练。

　　在长周期作业上，学校鼓励孩子根据兴趣爱好选择不同的作业主题，允许孩子基于能力差异选择不同的作业方式，提倡教师为学有余力孩子设置更有挑战性的综合性任务，逐步加强“因人而异才是最好的”的作业设计理念。

　　图 | 高安路第一小学微信公众号

　　机制保障：将作业设计纳入教学比赛

　　近年来，学校根据教育部和上海市相关作业管理规定，编制校本管理细则。为了引导教师从对作业“量”的关注，转到对作业“质”的研究，教导处依据“好作业”的标准，每学期对各学科日常作业进行检查，发现问题及时反馈整改，发现经验及时组织分享。学校还将作业设计纳入学校组织的中青年教师教学比赛中，通过比赛促进教师提升作业设计能力。

　　此外，学校充分利用家长学校，加强对“好作业”理念的宣传和引导，定期开展问卷调查，了解孩子在家做作业的具体情况和学生、家长对各类作业的评价，以便及时发现问题，改进工作。

　　高安路一小通过加强作业管理，丰富了作业形式、提升了作业品质。以规范、适切、多样的作业新样态，有效落实减负增效的工作要求，进一步凸显作业的学习属性中，让学生能更有兴趣地学，让教师能更有目标的教。

　　除标注外图片由学校提供