长郡中学课程改革_长郡教育集团初中课程中心2018至2019

　　来源：【长沙晚报网】

改革评价机制师生都成“最好”

长沙市六中变中求真，推动育人方式变革，百年名校炫青春样本

　　岳霞 杨礼 杨珉子

　　走进市六中校园，给人的感觉，两个字——“变了”。

　　校园里洋溢的精气神变了——醉心教育，追赶智慧教育步伐的先生，引领学科建设，激发教之青春活力；静心学习，审视自我崭新出发的学生，学风变了，不负韶华，激发学之青春梦想。

　　这些改变，来自学校近年来推出的教师发展评价、学生发展评价及智慧课堂评价三大评价机制改革，“养其根，俟其实”，给每一位师生足够的发展空间。

　　所有兑泽人意气风发，朝着“办一所承历史底蕴、令师生自豪、让家长信赖的高品质学校”的目标奋勇前进。

　　长沙市六中高一英语王双老师的公开课。 学校供图

聚变之因

“以评促教”，打造“名师”

　　“把心思一心扑在工作上”，这是现在长沙市六中老师的群体写照。一个团队的力量凝聚到极致，就会产生大量能量的“聚变”。

　　怎么激发这种巨大的能量呢？

　　“现代学校治理的核心是民主管理、多元共治、激发活力。建立多维度多元素评价机制，以评价促师生美好发展，是推动现代学校治理的主要手段。”2019年秋季到长沙市六中出任校长职务之前，向雄海担任长郡教育集团麓山国际实验学校主管教学副校长多年，也研究评价机制对师生发展正向相关课题多年。

　　怎么调动老师的积极性？在教育部出台教育评价总方案大背景下，到六中后校长向雄海做的第一个大动作，就是建立完善“教师考核评价办法”。

　　通过深思酝酿、各级讨论，2020年春季开学后两周的教代会上，全票通过了“长沙市六中教师评价方案”。评价方案告诉老师，学校将会从哪些方面考核和管理老师，也是明白地呈现一个标准：什么样的老师才是好老师。

　　学校首先出台了《月度先锋人物评价办法》，每月评选师德师风、诲人不倦、立德树人、服务育人、教育创新等方面先锋，每月举行先锋人物颁奖仪式并颁发奖励。

　　“有的老师在获评‘月度先锋人物’后，在我办公室当场落泪，因为很多老师在一线多年，按以往那些评奖方式，基本与获奖无缘，而现在他成了‘先锋人物’，成了别人的榜样。”向雄海说，对甘于奉献淡泊名利的老师群体来说，最看重的，也是来自学校和学生的肯定所带来的职业荣誉感和个人价值实现的满足感。

改变之暖

“爱校”“奉献”成核心标签

　　2021年5月，长沙市六中作为师德师风建设典型单位，在全市做经验介绍。2020年到2021年的一学年间，杨燕平、龚育华老师获得市级“优秀教师”和“九芝优秀班主任”称号；杨雄老师获得长沙市五一劳动奖章；119名教职工获得学校“优秀教师”等荣誉称号；75名教职工获评“月度先锋人物”……身边的榜样就是无声的教科书，感染、带动着教职工团队敬业奉献，昂扬向上。

　　对教师评价的改变，是一个系统工程。除了师德师风表现，还从教育教研能力、教学辅导绩效等维度评价。评价方式也大变样，以前经常采用老师投票方式选优秀，这种方式看似民主，实则有不少弊端。有的老师喜欢表达、外向热情，而有的老师不喜交际，可能并不能被同行充分了解。现在采用教师自评、同伴评价、学生问卷、学校评价等“立体全景式”评价，而这些“过程性评价”与“年度评价”相结合，教师评价结果与职称评聘挂钩。

　　在六中工作了12年的唐从刚老师，就是这种评价体制改革的“受益者”。这位质朴的默默无闻的老师现在站到聚光灯下，站到了舞台中央。

　　学校书吧聘请的临时管理员罗女士，女儿也在六中读书。她的工作不仅是管理供老师休息阅读交流的书吧，还有一个“爱心托管站”，是教师自己无暇顾及的子女的“爱心小窝”，“我女儿的老师忙完工作都好晚了，才过来把等得可怜巴巴的孩子带走。”罗女士说，看到老师这样敬业负责，她怎么会不放心把自己的孩子托付给这样的老师呢？

质变之迅

优秀新教师迅速成团队骨干

　　一个学校的教学质量是学校的生命线，对老师评价的第三个维度就是教学质量评价。由于家长对六中教育教学质量的认可，这三年来，长沙市六中三个年级增加了1500多名学生，相应的，学校新增了100多名老师。这些老师中有引进的名优特老师，也有刚毕业的名校师范生。

　　学校对老师考核的第二个维度是“教育能力”，引领教师专业能力，老师没有“照本宣科”一说，学习、做课题、写教学论文、参与学科比武……

　　“走出大学校门的年轻老师，学校对你在教学上怎么要求都不过分，对你的要求越高越有利，决定了你未来几十年教育生涯的模样。”向雄海表示，117岁的长沙市六中和118岁的长郡中学，有着很深的血脉渊源，在青年老师的培训方式上也一脉相承。

　　2017年北京师范大学本科毕业、2020年教育硕士毕业的蒋顺梅老师，5年时间，在长沙市六中已经成长为政治老师的年轻“扛把子”，上公开课、省市级晒课已是家常便饭。

　　蒋顺梅说，她的成长，得益于学校的“青蓝”结对，教学师傅徐海波老师和班主任师傅赵辉老师给予了她无微不至的关怀。“去年接到要在全省上新教材示范课的任务，已办退休手续的胡国香、周力老师，再回到学校帮我磨课。”蒋顺梅说，老师不厌其烦、反反复复地听课，有的还调用校外专家资源，只为年轻老师快点成长成熟，成为能代表六中的年轻力量，“我真的被这些老教师的情怀深深打动，这些老师也是我的榜样和楷模。”

　　2019年下半年开始，长沙市第六中学引入大数据伴随式采集技术，开展精准教学，按照以评促改、以评促教的思路，履行“教师主导、学生主体、以学定教、因材施教”的课改理念。

　　“课堂上把学生当主体，说起来容易，做起来其实挺难。学校启动‘三阶九步’因材施教的智慧课堂，针对具体学情，重视课前前置学习，培养学生的自主学习能力。就像我经常跟老师们说的，‘我们不能执着于课堂喂饭给学生，要让他们学会自己找东西吃’。通过智慧课堂推动学生从直观思维到分析思维再到创造性思维的思维进阶。”主管此项工作的学校纪委书记、首席信息官胡成介绍，关于智慧课堂的评价体系，两个学期的实践下来，通过教研组、备课组常态性“研课”、青年教师教师竞赛、骨干教师汇报课、课例研修、教师校本培训等形式不断强化，扎实推动课堂教学变革，“我们外出支教的老师回来说，出去半年，就有点赶不上学校的变化了。”

蜕变之喜

“让每一个学生被看见”

　　外界评价说学风变了，这样的变化，校园里的老师们当然更清楚，他们甚至都不需要看高考出来的数据，“作为走读制学校，现在我们清晨7时校园里已经书声琅琅，晚上11时还要去教室里把学习的学生赶回家。”主管教学的副校长宋国军表示。

　　这就是学校抓住课程和评价“牛鼻子”，破解因材施教这一育人难题。

　　学生成长的核心，是唤醒和激励机制。长沙市六中建立了学生三级激励表彰机制。有学校层面的“校长提名奖”“景鹏奖学金”和各种“之星”，在学校范围里遴选，并举行隆重的颁奖仪式。也有年级层面和班级层面的，用向雄海的话来说，就是“受表扬的面比较大，只要有一个闪光点，这个学生就应该被看见”。

　　最核心的改变还是“发展性”综合素质评价。学校在建设基础型、拓展型、实践型课程体系的基础上，出台了发展性综合素质评价方案，建立多个学生综合发展激励平台，开展过程性、发展性、增值性综合素质评价。如设立了星级评价、奖学金制度、校长提名奖等。

　　作为六中直升生，G1803班彭华宇获得了“校长提名奖”，他有说不完的感谢：“感谢六中,感谢和蔼良师的教导，感谢知心益友的遇见，感谢六中，陪我走过这段青春的岁月。”

　　对综合素质评价五个维度的评价，长沙市六中也有着自己的创新。

　　在综合素质评价的五个维度评价上，思想品德主要从日常表现上评价；学业水平主要从学习习惯、学习能力、创新素养方面使用大数据技术去评价；身心健康主要从体质健康监测及心理状况测试等方面去评价；艺术素养主要从艺术课程、艺术表现等方面去评价；社会实践主要从实践课程、劳动习惯等方面去评价。

　　这些着重于过程性的评价，还将得到智慧手段的加持。

　　“育人要‘五育并举’，接下来我们将建立智慧体育评价系统，让学生在运动中得到及时的数据反馈，可以使锻炼更高效。对体育老师而言，他只要设计课堂环节，其它的动作纠正由智能设备来完成。”胡成表示，利用人工智能、大数据等现代信息技术，学校将综合素质评价与德育工作、学科教学、心理教育、体艺教育、劳动教育和社会实践等有机融合，初步建立起基于实证、全过程性、以学生发展为本的校本化综合素质评价机制，推动学生全面而有个性的发展和成长。

尾声

　　“长沙市第六中学一直致力于现代学校治理，通过完善评价机制激活办学活力，推动育人方式变革。结合学校实际，做了很多具有创新性、前瞻性、内生性的变革工作，不断为基础教育的改革发展探路。”向雄海表示。

　　这套组合拳打下来，老师和学生精神面貌和状态都不一样了。未来学校新设的目标用16个字精炼概括——屹立兑泽，惟志惟勤，强国有我，同心同行。

　　学校一排的院士雕像群后，有一个空白的雕像，上面刻着六个字——“留给未来的你”。未来，一切都有可能。兑泽故事也有了青春版本。

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