初三期中考试反思_初三期中考试反思与计划

　　无心思考，不当行为”的反思意识在人类中早已存在。“求助他人，自问自答”“我一天住三省”等名言就是佐证。在当今社会，反思已经成为人们的自觉行为。而且，作为教师，要及时反思教育的得与失，化弊为利，收获教训。 今年，我做了一名初中数学老师。目前，学期工作已基本结束。对此，我提出以下几点思考。 1.课堂教学中的问题。 1.由于新教材中数学教学的特殊性，我的讲解基本局限于教材中的信息，而能激发学生想象力和创造力、传播学生思维的开放课堂比例还很小。在课堂教学中，有时师生之间缺乏积极有效的互动，有些课时过于注重教学，讲与练的关系没有按照言简意赅的要求处理好，导致教与学脱节，忽视了对学生基础和能力的重视。 2.课堂教学不能针对学生实际，缺乏“准备学生”和“准备学习案例”的必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有有效地选择、组合、拓展和深化。课堂教学没有真正渗透学生的中考基础知识点、热点难点，学生原有的知识无法及时激活。课堂密度要求不足，学生参与机会和参与领域小；学生怀疑自己的时间非常有限，自悟，自学，自练，上课自满。 3.对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、特点和规则的认识不够清晰。在课堂教学中，依赖复习材料，缺乏材料的选择和整合，忽视教师对知识框架的主动建构，因而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。 4.课堂设计缺乏恰当及时的教学评价，无法及时了解学生在课堂上是否有收获，收获多少。课前设计“你想教学生什么”、“课后反馈“学生学什么”和课后反思“学生想学什么”三个环节没有最大程度统一。 二、学生的数学学习问题。 由于课堂教学中存在上述问题，学生的数学学习和复习存在诸多问题。 1.学生对数学学习缺乏兴趣、自信和动力；不积极参加数学课，缺乏主动发言的积极性或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课的时候，跟不上老师的节奏或者听不懂老师相对较快的指令。 2.学生对数学课堂知识的掌握不真实，理解不全面，课后花费大量错误时间。但大多数学生对书本知识重视不够，找不到数学复习的有效载体，不能有效使用课本，不能及时回归课本。数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。 3.有的学生缺乏老师明确的指导，复习时缺乏系统的安排和科学的计划，或者在学习和复习中没有个性化的特点，导致学习效果不佳。 4.基于以上情况，我认为作为学生中考的守门人，初中数学教师首先要有一个正确的意识，要充分认识到一节课是否有效，并不意味着教师是否教完了内容或者不认真，而是学生是否学到了什么或者学得好不好。如果学生不想学或者学而无获，即使老师教得很辛苦，也是无效的。或者，如果学生学习很努力，却没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。 针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行改进 1.教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于提高课堂容量、密度和速度。尤其是在复习课中恰当地运用多媒体，不仅能激活课堂，还能提高学生的参与度。短、频、快的大容量课堂节奏能有效吸引和收集中学生的学习注意力，从而最终提高听课效率。其次，课堂效益意识也体现在教学设计上，要为学而教，要按照学生如何有效获取知识、提高能力的标准来设计教学。课堂设计要帮助学生积极参与课堂，帮助学生有效内化知识和信息，在复习过程中注重学习方法的引导，在教学中适当渗透中考信息，拓宽教学内容。 2.数学课堂上的教师要及时有效地获得学习情况的反馈，有效地进行课前复习和课堂总结。为了有效提高英语课堂教学效率，教师还可以制定科学的、可操作的、有刺激性的英语学习效果评价体系，对学生的听课、作业、笔记进行跟踪，及时了解学生的学习和复习状况，从而在课堂教学过程中做出针对性的调整。 3.注重课堂教学效率的提高，做好备课，即认真备课、认真练习、认真做作业。同时要积极反思教学，教师要及时反思、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限，系统加强重点内容的培训。在句法上，不要拘泥于传统的计算层面，而是收集素材，适当拓宽。 4.要加强分层次的教学和辅导，通过分层次的教学和辅导提高学生成绩。在方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不同情况，提供有针对性的辅导。从战略上讲，要加强对学生实际问题的研究，以弥补其不足。在对象上，要以学科明显薄弱的学生为重点，采取教师决定学生、师生结对、辅导等有效形式。让学生可以随时得到老师的指导和帮助，从而有效提高学生的成绩。