广元中考语文_广元中考语文作文

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一、语文中考基础知识“积累与运用”命题方向简析

　　根据去年广元市中考及县一诊试卷分析，本部分命题主要有以下几个特点：

（一）题型

　　基础知识“积累与运用”共6道题，第1题是非选择题，第2至6题均为选择题。这6道题的题源和题料具有广元市地方文化特色，都是在语段中考查学生理解运用语言文字的能力。这充分体现语文课标中关于工具性与人文性的统一，这对培养学生“知家乡、爱家乡”的意识有很好的导向作用，有利于全面提高学生的语文素养。

（二）分值

　　基础知识“积累与运用”共18分，占比12％。分容易题、稍难题、较难题。其中的1至2题属于容易题中的一部分，3至6题属于稍难题和较难题。

（三）考点

　　基础知识“积累与运用”这部分考查内容有：学生的识字写字能力、词语、俗语在语境中的理解、同义词的运用、词语的感情色彩、病句的修改能力、辨析句式、句子逻辑关系的表述、对联等。这些都紧扣课标和课本，考查基础，难易适度。试题着力于检测学生的实际语言运用能力，真正着力于学生的发展；同时引导学生感悟生活、陶冶情操，充满人文关怀。

二、命题趋势预测

　　从命题趋势上看，我们要关注以下特点：

　　首先，面对新课标下教学方式、教材选择等多样化的现实，中考语文“积累与运用”考查内容和形式必然会更加新颖，更加贴近学生生活。其内容将淡化课内外的明显界限，更加突出能力立意的考查目标。

　　其次，试题设置具有开放性，从多角度、多层次、多侧面考查学生对题意的把握以及对生活的感悟，会更好地发挥学生的创造性。

　　再次，试卷着重考查运用语文知识和技能解决问题的基本能力，强调了思维的过程。依据语文新课标的精神，“有利于学生的发展”就是命题的思想。不言而喻，今后的“积累与运用”试题将会更加注重考查学生的语文综合素养和综合运用能力。

三、基础知识“积累·运用”复习与应试策略

　　语文试卷的命题特点及所体现的命题导向，对今后的复习教学有鲜明的指导意义，因此在复习时要注意策略，以下几点仅供参考：

（一）扎扎实实进行“双基”复习教学。

　　在新课程视野下，应该赋予语文“双基”崭新的时代内涵。首先，教师要对“双基”教学加以高度重视。它不是可有可无的点缀，而是学习语文的根本。另外，“语文双基”的落实，不是孤立的一两个教学环节，而是渗透在整个语文教学的全过程中，它伴随着学生和教师的心灵发展。所以我们要重视语言材料的积累与训练，严格落实语文基础知识的传授与检查，加强对所学基础知识的迁移训练，提高运用能力。脱离了基础知识和基本运用能力，只能使语文综合素养成为无源之水、无本之木，金字塔再美丽雄伟，抽掉了基石，也只能成为虚幻的泡影。

（二）按“课标”所列的知识点分专题进行逐项复习。

　　要先系统后重点，从单项到综合，由课内延伸拓宽到课外材料，找出规律性东西，求得解决的方法。能力是训练的结果，训练应以精取胜，要练在点子上、关键处，通过精要练习能举一反三，执一御万，提高搜寻、归纳、概括、综合、运用的能力。我们复习使用的是《中考导航》，其中“基础知识积累与运用”这部分包括12个专题，我就围绕去年中考题型涉及的几个专题谈谈复习建议。

　　1.识字与写字。

　　（1）读准字音。平时应多强调，并注意收集学生容易读错、写错的字，同时注意对一些形似字、多音字、变声形声字进行适当梳理。比如2021年广元中考第2小题“巷”易读成hàng，“烹”易读pēn,笋易读shǔn 。分析其错误主要是平卷舌、前鼻音和后鼻音、多音字、声调不分以及日常生活习惯与书面读音的混淆不清。在第一轮复习阶段必须充分利用课本，夯实基础，避免将来出现不必要的失分。建议重点注意：①统读的字；②多音字；③形近音异的字；④同音字；⑤偏旁相同、部首相同而读音不同的字。

　　（2）正确写字。其主要题型有根据拼音写的汉字。复习时注意积累，梳理别字。试题中出现的错别字的类型主要有四种：形似音近而致误，形似音异而致误，形似音同而致误，形异音同而致误。这四种错误类型都属于别字，也是目前中考测试的主要内容。考查的汉字几乎从初中教材中选取，如去年中考第1小题中“迁徙、吆喝、斑驳、菌汤、竹笋、嘴馋”这些词语都在初中教材出现过。学生容易将“迁徙”的“徙”写成“徒”，“嘴馋”地“馋”写成“谗”；把“苍蝇”写成“苍鹰”。因此教材中“预习提示”里面的字词，书下注释里加拼音的字词，散见在课文中常用的容易写错的字，大众媒体中用的比较多但易写错的字词，都要注意收录、辨识，引导学生在具体语境中正确运用祖国文字。

　　2.词语（包括成语）的理解与运用 。

　　近几年广元中考命题形式和考查的词语内容基本稳定。考点包括:词义的理解，词语的辨析，词语的运用等，要求学生在一定的语言环境中对相应的词语作出理解运用。如去年第5小题考点是词义的理解，学生要对词语的意思做出理解与判断，必须联系具体语境。

　　由原文“五板为一堵”，可知“堵”是筑墙的计量单位。如同义词的辨析方法是多种多样的，我们要在了解它们的共同点的基础上，抓住它们不同的因素来体会其间意义和用法上细微的差别。如“爱护”“保护”和“袒护”三个词都、有表示护卫，免受伤害之义，但爱护是褒义词，保护是中性词，袒护是贬义词。另外也注意辨析词语的感情色彩。如“无微不至”与“无所不至”，两个成语都含有“没有一处不到”的意思，但前者常形容待人处事细致周到，体贴入微， 含褒义；后者多指什么事（包括坏事）都干得出来，含贬义。总之解答此类题型，要注意词语的搭配和组合，注意词语使用过程中的感情色彩的变化，正确理解词语在具体语言环境中的意义，做到词不离句，句不离段，段不离文。

　　3.辨析病句。

　　由于初中生还没有构建系统的语法体系，所以病句主要还是靠语感来辨识。病句辨析训练时可让学生通过朗读或默念来体会，进而培养学生的语感。有的同学对知识的理解不够精细、准确，解答有若干个模糊选择项的判断时，往往难以一锤定音。这就要求我们在复习过程中，对六册书的语法、修辞进行归类，注意建立起相关知识网络。对病句的识别、分析和判断，要着重实际操作能力，即修改病句的能力。为此，首先要了解病句的病因和类型，然后对症下药。

　　主要注意6种类型的病句：语序不当，搭配不当，成分残缺或赘余，结构混乱，表意不明，不合逻辑。如去年第3小题“在脑海中，无论漂泊多久离家多远，只有故乡的味道固执而熟悉”就考查了病句中语序不当这个考点。修改病句务必不损害句子原意，修改的五字诀是：增(成分残缺的)，删(多余的)，换(用词不妥当的)，简(修改应简要的)，调(不搭配、不照应的)。结合语境，认真分辨，灵活运用，强化语感，熟悉病类，原意不变。

　　4.修辞与仿写、对联。

　　（1）修辞。

　　修辞考点内容，了解常见的修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问、反复等）体会它们在具体语境中的作用。根据不同的语境，恰当运用修辞手法，根据要求，正确灵活地运用句式、修辞手法进行仿写，做到语言准确、连贯、流畅。修辞手法多与其他考点综合考查，如对联、仿写等考点及语言运用与综合性学习、现代文阅读、写作等板块都可能会涉及，故要全面巩固和把握。易混修辞手法辨析：对偶与排比的区别。对偶一般有两个语音单位，而排比有三个或三个以上的语言单位。对偶必须对称，排比要求结构大体相似。去年考查是不是排比句。

　　（2）句子的仿写。

　　这类题型是近几年来中考试卷中不断出现的。估计在今年的中考试卷里仍然很有可能出现，但我们不必担心，只要把握好以下三个“一致” ，便可把这种题型解答好。 ①做到句子一致。 ②做到修辞一致。 ③做到字数大致一致。也就是所写句子的结构形式、修辞手法、字数应当与原句相同，但在字数上少两字或多两字也并无太大的妨碍。另外，还应注意使所写的句子与原句保持语意的连贯。

　　（3）对联。

　　对联的复习，注重教会学生解题技巧：①题干中一般都给出了一联（上联或下联），要分析其字数、结构、词性等，为拟写做准备。②锤炼字句。拟出对联后进行检查，确保拟定的对联与已知联内容相关、字数相等、结构相合、词性一致、对仗工整。

（三）聚焦考点、强化模拟。

　　每天有具体的重点复习内容。每节课列出常考易错的字词、病句等知识清单。每节课落实一次基础练习。每周保证有一次套题训练。切实提高解题的速度和正确率，做到“该得的分一分不能少，能得的分一分不能丢”。通过强化模拟，要养成学生良好的解题习惯，字迹端正，善于抓做得分点。让学生明白，不管试题难度如何，自己会做的就一定要在答卷上体现。特别是一些涉及到容易错、易混淆的知识点不能走马观花。

　　因此读题要仔细，解题中要避免“四种错”，即：看错、想错、写错、抄错。要避免粗心大意，受思维定式和熟题答案的影响。其次，模拟训练要关注热点，要分析每年中考命题的必考点，这些必考点也就是中考命题的热点。每个学生都应该树立起考点意识，练习的题不要贪多，必须精炼，通过练习总结出每个考点的答题方法，及时查漏补缺。需要加强针对性的模拟训练，模拟题型、模拟时间、模拟氛围。老师重在选题，注重题目的知识量和思维量；学生重在精练、速练，突出思考效率。

（四）合理安排时间，体现实效性。

　　距离中考只有一个多月了，我们要精心安排时间，要坚持把时间用在刀刃上，要有清晰的复习思路。既要全面系统地复习所学知识，又要有针对性地解决不同学生可能存在的难点、疑点、易错点等问题，并进行必要的测试训练。早自习，前30分钟我主要是让学生读、记、背。后10分钟我亲自听写关键词句，检查读记背的效果。课堂上在规定时间内做规定的题，不要以为做过的题目越多越好，越难越好。考试可以有选择性地做各地的中考题，体会和熟悉中考题型，达到对必考知识的融会贯通。但重要的是做题后，要学会反思，善于总结，尤其是做错了题，要去寻找分析做错的原因，这样才能避免难题解不对，基础题解不好。根据考查复习的效果，及时做出调整。做到在广度上不留死角，在密度上不留空档，在深度上恰到好处。

　　总之，在九年级语文复习中，以课标为纲，以教材为本，整合资源，强基础，重能力，以生为本，做实过程，定会促进学生语文素养的全面提升，同时在中考中也能取得好的成绩。

来源∣作者∣王清莹（剑阁县普安中学）

编审∣教研内参

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