太原中考南海_太原南海初中

　　本报记者 田凤凤

　　今年我省中考化学试题稳中求变，稳中求新，稳步推进。

　　太原市外国语学校教师李瑜表示，今年我省中考化学试卷以“立德树人”为育人理念，以培养学生的核心素养为宗旨，以“六个维度”为核心，以《课程标准》为命题的唯一标准，做到一二级主题全覆盖，学科主干知识重点考，核心知识全面考，同时兼顾各地市的教学实际、学生实际，使试题实现了两考合一的目标。今年试卷结构新颖、题型多变、情景真实、思维开放、阅读量足够、特色体现充分。学生感觉题不难，很贴近生活，但是需要特别细心审题。

　　今年我省中考试题的命制充分体现了以下原则：

　　一是“活动与探究建议”向内涵转变。“活动与探究建议”与《课程标准》是处于同等重要的位置，“活动与探究建议”更加侧重指导学生如何学和怎样学，“活动与探究建议”是课堂教学活动的拓展和延伸，是打通课堂与教材、社会、生活的桥梁。“活动与探究建议”的实施让我们的课堂更加生动、学生的学习方式更加多样、学习内容更加宽泛、作业形式更加丰富。使学生更加乐学、善学，真正使学生成为学习的主体，实现了对学生权利的最大尊重，体现了对教育本质的回归，这必将是化学核心素养的真谛所在。加大“活动与探究建议”的考查是新课程理念的最大亮点，只有科学的知识再加上丰富的实践活动，才能把所学知识内化为能力和素养。如26题以南海的资源入手，考查了石油的类别，分类石油的方法及获得的产品，压缩天然气的微观解释以及你对南海的建议等。

　　二是增大探究性、开放性试题的比例。《课程标准》指出，让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识形成过程中养成科学的态度，学习科学的学习方法，增进对科学的情感，提升科学探究的能力。2018年试题开放性试题更加关注对学生能力的考查。让学生在创没的真实探究情景中体验探究过程，用所学化学知识解决问题，体会成功的乐趣，增强对科学探究的欲望。同时在小组合作、表达、共享交流中质疑、释疑;在动手、动脑、思考、反思中主动获取知识，形成学科体系，提升创新能力。在多角度思考、多途径解决、多结论呈现的思维碰撞中，体现思维方式的开放与严谨，体会化学学科的核心素养。如27题在2018年依然延续开放性的答案，在物质的推断中考查化学方程式的书写及微观本质，非常活。29题考查了初三化学的核心知识，用稀盐酸，氯化钙溶液，氢氧化钙溶液鉴别氢氧化钠溶液和碳酸钠溶液，然后将上述溶液混合后上层清液无色，下层有白色沉淀，题中出现了实验方案，学生评价错误的原因，你的方案和结论，最后是废液的处理。强化了学思结合、知行统一。促进了学习的高效性，实现了考改促课改的目标，促进了新型的课堂教学模式。

　　三是体现PlSA课程理念，培养学生重应用，多实践的学科素养，形成具备适应未来社会生存的能力和终身发展的能力。试题充分体现化学源于生话，服务于生活的科学态度，在真实的生活、生产情景中走进科学，在轻松、愉悦的学习氛围中认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，提升责任意识。如21题考查太阳能，风能等能源的转化及优点;23题考查生活常识幽门螺旋杆菌等传染病，关注食品安全。22题关注食盐，纯碱的作用。

　　四是加大考查学生的阅读能力。2018年考题的出彩之处还是延续了科普阅读这一特色。如26题，通过科普阅展现我国能源的状况，树立家国情怀，实现文化传承，体现学科渗透。通过阅读走入知识世界，发现无穷乐趣，培养科学情怀，领悟科学学习方法，增强学习能力。最终让学生热爱阅读、学会阅读、学以致用，活学活用。

　　五是回归学科本质，提升学科素养。《课程标准》指出，化学是在分子、原子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然学科。2018年在26题，27题，29题从微观角度引领学生认知物质及其变化的本质，充分体现出“微观探析”这一学科素养，体现出物质多样性的根本所在，使学生从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界。

　　李瑜表示，作为教师必须在教学中夯实基础，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣。注重宏微辩析，对微粒观认知要贯穿整个初中学习的始终。微粒观是化学的核心思想之一，通过多样化的方式将微粒观变成学生看问题，思考问题的一种思维方式。真正让微粒观在学生学习过程中落地生根。在教学中创设条件，通过合作、共享、交流等多种形之有效的学习方式，最终形成真正的课堂高效，在主动探索未知、主动获取知识、团结协作中解释化学现象，解决化学问题，最终成为一种自觉。对元素、化合物的学习，要不断形成网络，理清体系，体会物质的性质及其变化，用变化的观点形成化学特有的思维。化学是一门实验科学，教学中通过多种形式开展实验探究，提升学科素养，培养学生的创新精神和实践能力，体验化学世界奥秘，内化学科价值，做到真正意义上的探究。在教学环节的设计中，建立以问题设计为关键，自主学习为基础，探究合作为核心，展示交流为特征的新型教学模式，实现小组合作模式的深刻转变。让知识的学习成为批判性思维和解决问题的过程，让知识的学习成为交往与协作的桥梁，形成集体创造知识的过程，通知学习知识这一载体，最终将知识学习的过程变成素养形式的过程。在教学中要时刻唤醒记忆、强化基础、巩固提升，在学生对知识螺旋式上升的体验中，彰显人性化的教育。